今天，國(guó)新辦就貫徹“十四五”規(guī)劃，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系有關(guān)情況舉行發(fā)布會(huì)。教育部職業(yè)教育與成人教育司司長(zhǎng)陳子季介紹，在教育部印發(fā)的新版《職業(yè)教育專業(yè)目錄(2021年)》，深度對(duì)接新經(jīng)濟(jì)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、新職業(yè)，促進(jìn)職業(yè)教育專業(yè)升級(jí)和數(shù)字化改造。比如說(shuō)，服務(wù)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，設(shè)置了集成電路技術(shù)、新能源材料應(yīng)用技術(shù)、智能光電制造技術(shù)專業(yè)。

　　陳子季介紹，職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)非常重要，是全面提升職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵，專業(yè)目錄對(duì)職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，是組織教育教學(xué)的基本依據(jù)；對(duì)用人單位來(lái)說(shuō)，是選人用人的重要參考；對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)，是衡量職業(yè)教育服務(wù)能力的重要觀測(cè)點(diǎn)。上一次目錄集中修訂，中職是在2010年，高職是在2015年，這次集中修訂主要是圍繞高質(zhì)量發(fā)展的主題，用“四個(gè)緊盯”，緊盯產(chǎn)業(yè)鏈條、緊盯市場(chǎng)信號(hào)、緊盯技術(shù)前沿、緊盯民生需求。這次的調(diào)整幅度很大，中職層次調(diào)整了61.1%，高職專科層次調(diào)整了56.4%，職教本科層次調(diào)整了260%，主要是新設(shè)了167個(gè)專業(yè)。總的來(lái)說(shuō)，將從三個(gè)方面來(lái)服務(wù)對(duì)接“十四五”的高質(zhì)量發(fā)展：

　　第一，這次修訂突出了“全”。我們主動(dòng)融入新發(fā)展格局，對(duì)接現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，用“三級(jí)”分類，設(shè)置了19個(gè)專業(yè)大類，97個(gè)專業(yè)類，1349個(gè)專業(yè)，其中中職358個(gè)、高職專科層次744個(gè)，高職本科層次247個(gè)，全面覆蓋了國(guó)際通行的41個(gè)工業(yè)門(mén)類以及我們國(guó)家最新發(fā)布的新職業(yè)。

　　第二，這次修訂突出了“新”。深度對(duì)接新經(jīng)濟(jì)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、新職業(yè)，促進(jìn)職業(yè)教育專業(yè)升級(jí)和數(shù)字化改造。比如說(shuō)，服務(wù)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，我們?cè)O(shè)置了集成電路技術(shù)、新能源材料應(yīng)用技術(shù)、智能光電制造技術(shù)專業(yè)。比如，對(duì)接現(xiàn)代服務(wù)業(yè)重點(diǎn)領(lǐng)域，我們?cè)O(shè)置了嬰幼兒托育服務(wù)和管理、智慧健康養(yǎng)老服務(wù)與管理、現(xiàn)代家政管理、冰雪運(yùn)動(dòng)與管理等專業(yè)。針對(duì)區(qū)塊鏈工程技術(shù)人員新職業(yè)，我們?cè)O(shè)計(jì)了區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用專業(yè)。再比如，服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，我們?cè)O(shè)計(jì)了農(nóng)村新型的經(jīng)濟(jì)組織管理、現(xiàn)代種業(yè)技術(shù)等專業(yè)。又比如，服務(wù)綠色低碳發(fā)展，我們?cè)O(shè)置了智能環(huán)保裝備技術(shù)、資源綜合利用技術(shù)、生態(tài)環(huán)境修復(fù)技術(shù)等專業(yè)。

　　第三，這次修訂突出了“特”。一體化設(shè)計(jì)培養(yǎng)體系、系統(tǒng)化培養(yǎng)技術(shù)技能人才，是構(gòu)建高質(zhì)量職業(yè)教育體系的關(guān)鍵。舊版《目錄》對(duì)中職、高職專科層次分別編制，新版《目錄》遵循職業(yè)教育規(guī)律和技術(shù)技能人才培養(yǎng)規(guī)律，堅(jiān)持系統(tǒng)觀念、前瞻思維，第一次一體化設(shè)計(jì)了中職、高職專科層次、高職本科層次專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格是逐級(jí)遞進(jìn)，課程深度也是逐層增加，人才定位也是有機(jī)銜接的。應(yīng)該說(shuō)，這樣的設(shè)計(jì)有利于統(tǒng)籌推進(jìn)職業(yè)教育的教師、教材、教法“三教”改革，增強(qiáng)了職業(yè)教育的適應(yīng)性，也彰顯了職業(yè)教育的類型特征，更好地服務(wù)于技能型社會(huì)建設(shè)。

　　陳子季表示，下一步，教育部也將健全職業(yè)教育專業(yè)隨著產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。一方面，指導(dǎo)省級(jí)教育部門(mén)結(jié)合區(qū)域高質(zhì)量發(fā)展需求，優(yōu)化專業(yè)布局和結(jié)構(gòu)；另一方面，指導(dǎo)職業(yè)院校用好辦學(xué)自主權(quán)，鼓勵(lì)靈活設(shè)置專業(yè)，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大規(guī)模的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。